Аннотация: В статье обосновывается необходимость внедрения аргументативной риторики на всех этапах обучения, включая начальный этап. Авторы раскрывают образовательный и воспитательный потенциал языка, связывая инновационный подход к обучению русскому языку как иностранному с изменением понятия функциональная грамотность, которая детерминирована компетентностным подходом к обучению иностранных студентов. Авторы убедительно показывают, что расширение методического пространства лингводидактики за счет включения в методику РКИ риторической составляющей, позволит приблизить учащихся к решению прагматических задач академической адаптации к обучению в российских вузах. Приобретенные студентами аргументативные навыки по созданию «своего» и интерпретации «чужого» текстов на фоне традиционных знаний и умений по лексике и грамматике отвечают решению образовательной цели выхода «в речь», поскольку потребность убедить кого-то в чем-то как заданная ситуацией общения коммуникативная задача наиболее полно проявляет себя именно в учебно-научной деятельности иностранного студента, к коммуникативной компетенции которого уже на начальном этапе обучения предъявляютсяопределенные требования. В статье представлены образцы заданий по работе с адаптированными и аутентичными текстами, даны речевые модели для выражения своей точки зрения.

Ключевые слова: аргументативная риторика, коммуникативная функция языка, компетентностный подход, аргументативные навыки, речевые модели убеждающей речи