Вступительное слово Чрезвычайного и Полномочного Посла Российской Федерации в Индии Николая Ришатовича Кудашева

Русский язык и его изучение за рубежом

Интервью с Владимиром Ильичом Толстым, Президентом, МАПРЯЛ

Аннотация: Орфография русского языка- одна из самых сложных тем в преподавании. На протяжении многих лет в своей работе я экспериментировала,старалась найти рациональные пути преподавания. Моя работа показывает,как объяснить русский язык как отражение физического, объёмного пространства, наполненного различными предметами (со своими признаками,в определённых количествах ).Предметы находятся в движениии или в определённом статичном состоянии, которые фиксирует глагол,т.к. может показать залог и время. Этот приём поможет усвоить орфографию русского языка учащимся с логическим мышлением, которым пока что не удаётся писать грамотно.

Ключевые слова: орфография, морфемно-морфологический принцип, фонетика, словообразование

Аннотация. Для каждого языка специфичен его артикуляционный уклад. В данной статье сравнительному изучению подвергается артикуляция согласных русского языка и языка хинди. Русские консонанты уже достаточно хорошо изучены. Согласные языка хинди изучены нами на основе данных рентгенограмм, палатограмм, лингвограмм и фотоснимков. И сопоставительный анализ был проведен на основе полученных нами результатов. Исследование позволило сделать следующие выводы: в русском языке доминирующим является дорсальный уклад; преобладание дорсального уклада в русском языке объясняется наличием в нём фонологически значимой категории твёрдости-мягкости.; язык хинди характеризуется апикальным укладом.; наличием категории придыхательности– непридыхательности объясняется перевес смычных согласных в языке хинди. Известно, что аспирация имеет фонематическое значение только для смычных, поэтому в языке хинди 81.2% от общего каличества согласных являются взрывными. В целом артикуляционная база языка хинди отодвинута назад по сравнению с артикуляционной базой руского языка. В русском языке работа спинки языка не является равномерной. В языке хинди спинка языка работает равномерно. Артикуляционная зона языка хинди при произнесении согласных шире, чем в русском языке. Кроме собственно лингвистической значимости, результаты данного исследования имеют прямой выход в методику преподавания, ибо, вооружая преподавателя ценными теоретическими знаниями, они помогают предостерегать явление интерференции в процессе обучения этим языкам.

Ключевые слова. Артикуляция, сопоставление, согласный, процесс, образование, уклад.

Аннотация: В данной статье производится попытка анализа аспектов имитации русского философского текста на основе жанровых маркеров. Рассматриваются условия бытования современного языка философии, проблема русского философского стиля, признаки и свойства русского философского текста.

Ключевые слова: философский текст, жанр, философская имитация, стилистика философствования, идиостиль философа.

Аннотация: В данной статье освещаются некоторые вопросы влияния глобализации на межкультурную коммуникацию. Авторы подчеркивают важность учета процесса интернационализации языков, что во многих случаях способствует адекватному переводу и помогает ориентироваться в иноязычной среде. Приводятся примеры заимствований, отмечаются возможные трудности при коммуникации носителей разных языков и культур. Владение этой информацией благоприятствует успешному общению.

Ключевые слова: глобализация, заимствованная лексика, словообразование, лексема, межкультурная коммуникация, унификация, языковая номинация
Мария

Аннотация: В статье проанализированы основные средства выражения экспрессии в русском языке. Возросший в лингвистике интерес к эмоциональной сфере языка связан с тем, что специфика построения предложений тесно связана с механизмами психики, с мыслительными и эмоциональными процессами. В языке существует множество разнообразных средств выражения эмоции, способных к различным комбинациям. К экспрессивным средствам языка относятся лингвистические, специфические функциональные средства (фонологические, морфологические, лексические и синтаксические), а также паралингвистические средства, которые функционально зависимы от языка, употребляются в контексте конкретного речевого акта и направлены на передачу конкретной эмоциональной реакции. Выбор языковых средств продиктован непосредственной эмоциональной реакцией, отображённой и переработанной человеческим сознанием.

Ключевые слова: экспрессивность, эмоциональность, фонологические, морфологические, лексические и синтаксические средства; средства создания экспрессивности

Аннотация: С развитием современной теории гендера и появлением гендерной лингвистики вопрос об общем и профессиональном наименовании лиц женского пола стал дискуссионным. В связи с этим в статье произведён подробный анализ типологии русскоязычных феминитивов. Попутно в работе обсуждаются проблемы отставания речевых средств от реалий, влияния внеязыковых факторов на появление феминитивной лексики, а также проблемы гендернолингвистического равенства и языковой нормы.

Ключевые слова: русский язык, гендерная лингвистика, феминитивы, словообразование

Аннотация: в данной статье рассматривается роль аутентичных видеоматериалов в процессе изучения русского языка как иностранного, обосновывается эффективность их использования на занятиях РКИ, а также указывается на то, что успешность использования видеоматериала гарантируется практически на всех этапах процесса обучения русскому языку как иностранному. Видео можно использовать при обучении всем видам речевой деятельности, особенно при обучении аудированию и говорению.

Ключевые слова: аутентичные видеоматериалы, лексика, русский как иностранный, словарный запа

Abstract: System linguistics and system typology perspective introduces clarity into the understanding of grammatical status of language units and grammatical categories. The author proposes that the internal form and the system relationship of the language units make language learning process easier. This article explores and analyses the formation, evolution and current status of the internal form of Russian gender markers and their grammatical functions from the perspective of system linguistics and system typology. This makes it possible to see old problems from a new synthesised explanatory approach and reveals an optimal correlation between the form, matter and function of the various language units. It also takes into account the internal and external factors. Understanding these aspects of the language contributes towards an improvement in the effectiveness of language teaching as a native as well as a foreign language.

Keywords: communication conditions; determinants; internal form; language collectives; developing eventivity; initiator of the event; singleness (oneness), concreteness Vs. massiveness, planeness (flatness), abstractness; activeness Vs. inactiveness.
65

Abstract: Linguistic plurality in Russia and India reflects through the ages in various forms. From proximate form, it gradually shifted to integrative form. Initially, the integrative form of bi/multilingualism was observed amongst the elites, but gradually it became a characteristic feature of the common man too. With the rise of Nation/State theory, in the 20th century Soviet Russia and India, a necessity to determine a common/official language for consolidation, emerged. Speaking L2, at times L3, for daily purpose of life became a common trait of the people of these lands. The aforementioned linguistic pattern reflects in the literary text too. Bi/multi-lingual texts are found in India and Russia since ancient times. In ancient texts it served as a medium to assert the caste and class distinction. Multilingual and bilingual works of the 19th century Russia and India evolved due to the strong influence of Western language and culture. Such bilingual works were either evocative or satirical. In 20th century Soviet/ Post- Soviet Russia and India, the common /official language served as a platform for the writers to reach a broader audience. Thus, the period witnessed the evolution of translingual writings on one hand and translation of regional writings on the other.

Keywords: India, Russia, bilingualism, multilingualism, translingualism, literary texts.

Abstract: Nikolai Karamzin’s Bednaya Liza (Poor Liza), published in the year 1792, and describes the fate of an unfortunate, peasant girl who is seduced by a nobleman and left destitute on the streets of Moscow. It is considered to be one of the most popular works of Russian Sentimentalism. In the story there is a subordination of the element of social conflict to the ethical problem and the avoidance of the negative character in the male protagonist. This paper attempts to read the text from the point of view of the female protagonist, Liza whose presence and voice seems to have been oppressed. The misdeeds of Erast, the nobleman have not been vilified and in a way justified.

Keywords: Russian Sentimentalism, female protagonist, social conflict.

Abstract: The post Break-up period witnessed the birth of many small Chichikovs who would have put the famous character of Gogol to shame. Chichikov’s ingenuity was in his scheme of acquiring an estate on the basis of something ‘inexistent’. However, the modern-day Chichikovs not only managed to deprive the people of their life-long savings; drove many to suicide, but could also get elected to the State Duma using the support of the very same ‘deceived investors’.
Nikolai Gogol reminisces in one of his “Letters apropos of Dead Souls”, Pushkin having heard the first chapters of the novel, “grew gloomier and gloomier and at last cried, Good Lord, how sad is our Russia!”¹ Around 150 years later, in Lyudmila Ulitskaya’s novel “Visyoliye pokhorony” [The Happy Funeral], the dying hero Alik, another Aleksandr, a Russian, a shestidesyatkik, settled in Los Angeles, U.S.A., while witnessing the GKChP’ putsch, in his dying breath reiterates the sad refrain that Russia is an “unhappy nation”.²
The present essay is an attempt to study the above-mentioned phenomena on the basis of Boris Ekimov’s “Chikomasov”.³

Keywords: Boris Ekimov, Chikomasov, Nikolai Gogol, Chichikov, Chichikovshchina, Sergei Mavrodi, MMM, pyramid and Ponzi schemes, zveno, zvenevoi, Perestroika reforms, Privatisation in Russia.

Abstract: The breakup of USSR has created an identity crisis in Russia. Before the collapse, the U.S.S.R was considered as the leader of the Communist revolution universally and was a multicultural and multinational state. However, soon after the breakup of Soviet Union, the Russians were faced with the question “Where do we belong?”. They struggled to find out what ideology they should follow, where and how do they fit in the world spectrum and most importantly “Who are we?” The problem of identity crisis arose not just due to the need to redefine the idea of “Us” based on the newly formed political, social and geographical boundaries but also due to the rising ideological conflict as well as increase in geopolitical competition. A strong wave of nationalism engulfed the Northern Caucasus regions after the collapse of the Soviet Union and caused several regional conflicts. The Russian government was not able to establish peace in these regions and the worsening situation provoked the youth of these regions to join local and global terrorist movements. Not only this, there has been a sharp rise in the number of suicide bombers in these radical terrorist groups, which include women folk too. Most of the women suicide bombers are widows, who have lost their closed ones, especially husband or children in the violent conflicts.

It is to be noted that the main driving force which drives these men and women to join terrorist organizations is not only the threat to religion or nationalism, but also the need to protect their identity. This article explores the problem of identity crisis which arose in Russia due to the collapse of the Soviet Union. We have based this article on the novel Khadijah, Notes of a Suicide Bomber by Marina Akhmedova (2011) wherein the writer portrays the emotional, philosophical and mental turmoil faced by the main protagonists due to the breakup of USSR and how they deal with the problem of identity crisis.

Keywords: Identity, Modernization, Northern caucus, terrorism, Suicide Bombers, City life, Village life

Аннотация: «Доктор Живаго» был переведён на Маратхи и вышел в свет в 2001 г., т.е. он вошёл в полисистему маратхи спустя 43 года после его первого издания и встретил положительный приём. Данная работа – это попытка проанализировать перевод романа в контексте полисистемы маратхи. Проводятся контекстуальный и текстовой анализы перевода. Функциональный подход к переводу помогает исследовать роль текста в полисистеме маратхи. Анализ учитывает такие факторы, как намерение переводчика, его вкус, выбор текста, принуждение полисистемы маратхи выбрать это произведение, роль издательства и идеологии. В процессе анализа используются все возможные материалы: исходный текст и текст перевода, введение, предисловие к тексту, статьи, издательское рекламное объявление на обложке книги, рецензии, комментарии доступные на маратхи. Сопоставление исходного и целевого текста поднимает серьёзный вопрос о достоверности переводов, сделанных с языка посредника – здесь английского языка – без знания языка исходного языка и его культуры. В конце работы дается обратный перевод отрывка из романа-оригинала с маратхи на русский язык. В полисистеме маратхи с давних лет (времен) существует традиция перевода русской литературы. Эта традиция имеет связь с творчеством серьёзной литературы на маратхи. Переводы такого романа, как «Доктор Живаго» должен стать частью этой традиции.

Ключевые слова: «Доктор Живаго», перевод на маратхи, контекстуальный анализ перевода, контекст полисистемы маратхи, текстовой анализ, обратный перевод
114

Аннотация: В контексте русской культуры имя и творчество А.С.Пушкина занимает одно из центральных мест, являясь квинтэссенцией национального образа мира. С момента появления поэта на литературной арене, его имя и биография становятся почвой для формирования одного из важнейших национальных культурным мифов, сквозь призму которого оцениваются современные процессы и тенденции развития общества. 

В статье содержится попытка рассмотреть возможные причины создания и функционирования мифа об А.С. Пушкине в контексте феномена «светской святости», исключительно русского явления, на фоне которого становится очевидным особое отношение к чтению, писателю (поэту), классическому тексту как к сакральным явлениям культуры.

В публикации намечены этапы эволюции пушкинского мифа от момента его зарождения при жизни поэта до идеологического мифотворчества вокруг его имени. Особое внимание в статье обращено на механизм трансформации мифа о Пушкине из культурного в идеологический как акта манипуляции общественным сознанием. 

Ключевые слова: чтение как «соборный акт», «светская святость», пушкинский миф

Аннотация: Проблема взаимоотношений человека и природы – одна из центральных в творчестве В.Г.Распутина. Нарушение связи «человек-природа» становится предметом размышлений автора как в экологическом, так и в морально-этических аспектах. В статье анализируются рассказы В.Г.Распутина «Изба» и «На родине» с точки зрения экофилософской проблематики.

Ключевые слова: экофилософская проблематика, натурфилософия, нравственно-этическая проблематика, экологический и экзистенциальный кризис.

Аннотация: В данной статье анализируется разный образ матери в творчестве В. Токаревой. Хотя XX век принес многие кардинальные изменения в положении женщин, но все равно сохранившиеся в обществе различные предрассудки и мифы мешают формированию и развитию подлинно равноправного положения женщин. Именно об этих проблемах пишет В. Токарева в своих произведениях.

Ключевые слова: материнство, характеристика матери, женские образы, образ матери, жертва

Аннотация: В статье рассматриваются вопросы развития у обучающихся мотивации к изучению русского языка как иностранного, их стимулирования к общению на изучаемом языке средствами учебника. Целью исследования является выявление на основе анализа современных тенденций в языковом образовании и актуальных исследований в области разработки учебников РКИ дополнительных принципов отбора и организации содержания в учебнике, которые бы сконцентрировали внимание авторов учебников и преподавателей не только на текстовом массиве, но и на деятельностном компоненте содержания учебника и обеспечили его высокий потенциал для мотивации обучающихся.

В исследовании использовались диалектический и аксиоматический методы, направленные на выявление возможностей современных учебников для мотивации обучающихся и разработку принципов отбора и организации содержания учебника, способствующих мотивации обучающихся к изучению иностранного языка. Метод наблюдений позволил сделать выводы о целесообразности использования тех или иных мотивационных приемов в процессе обучения на основе учебника.
Авторами был проанализирован процесс обучения русскому языку как иностранному языку на основе учебника в тесной связи с современными тенденциями в развитии языкового образования и спецификой учебника как средства обучения. Были рассмотрены возможности мотивации обучающихся средствами учебника, дополнены принципы отбора и организации содержания учебника, затрагивающие его два важных компонента: текстовый массив и деятельностный компонент, и способствующие созданию учебного процесса, интересного и личностно-значимого для обучающихся.

Ключевые слова: русский язык как иностранный, учебник, содержание учебника, принципы отбора содержания, поликультурная лингвистическая личность.

Аннотация: В статье представлен научноисследовательский проект «Интерактивные авторские курсы Института Пушкина». Описываются пять составляющих его курсов, задачи и структура каждого, целевая аудитория, используемые авторские методики, возможности использования уроков авторских курсов в аудитории и для организации самостоятельной работы учащихся. 

Ключевые слова: электронные ресурсы, цифровая образовательная среда, электронное обучение, авторская методика, интерактивные уроки.

Аннотация: В статье обосновывается необходимость внедрения аргументативной риторики на всех этапах обучения, включая начальный этап. Авторы раскрывают образовательный и воспитательный потенциал языка, связывая инновационный подход к обучению русскому языку как иностранному с изменением понятия функциональная грамотность, которая детерминирована компетентностным подходом к обучению иностранных студентов. Авторы убедительно показывают, что расширение методического пространства лингводидактики за счет включения в методику РКИ риторической составляющей, позволит приблизить учащихся к решению прагматических задач академической адаптации к обучению в российских вузах. Приобретенные студентами аргументативные навыки по созданию «своего» и интерпретации «чужого» текстов на фоне традиционных знаний и умений по лексике и грамматике отвечают решению образовательной цели выхода «в речь», поскольку потребность убедить кого-то в чем-то как заданная ситуацией общения коммуникативная задача наиболее полно проявляет себя именно в учебно-научной деятельности иностранного студента, к коммуникативной компетенции которого уже на начальном этапе обучения предъявляютсяопределенные требования. В статье представлены образцы заданий по работе с адаптированными и аутентичными текстами, даны речевые модели для выражения своей точки зрения.

Ключевые слова: аргументативная риторика, коммуникативная функция языка, компетентностный подход, аргументативные навыки, речевые модели убеждающей речи

Аннотация. В статье рассказывается об особенностях работы на уроке по русскому языку как иностранному с одним из видов речевой деятельности — аудированием. Автор обращается к теоретическим сведениям, изложенным в исследованиях, посвященных изучению аудирования как средства обучения иностранному языку, а также к требованиям, представленным в Программе РКИ и Стандартах изучения РКИ. В статье описывается работа с аудированием на разных этапах изучения РКИ: начальном, среднем и продвинутом. Представлен ряд трудностей, которые усложняют восприятие звучащей речи. Также автор предлагает ознакомиться с классификацией упражнений, направленных на развитие аудирования, и приводит в пример некоторые упражнения.

Ключевые слова: русский язык как иностранный (РКИ), методика обучения РКИ, речевая деятельность, аудирование, виды упражнений на развитие навыков аудирования.